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“做风筝、放风筝、送风筝既是民俗，也是回忆。”这是吕铁智第一次为台湾青年授课，他对记者表示：“两岸同文同种，同根同源，对风筝的感受相通，对传统文化也会有共鸣。”

2023年9月6日，为促进川港职业与应用教育交流与合作，川港职业与应用教育联盟在香港中联办教科部、香港教育局、四川省教育厅的指导下成立。在川港职业与应用教育联盟帮助下，香港港专学院等7所香港院校的学生到四川交流学习。而部分四川院校的学生在香港实习后，还获得了留在香港工作的机会。

在时空建构理论下，中国人权发展道路逻辑构造中的开创探索性贡献，主要有人民主体论、人民中心论、共同价值观、“两个结合”(把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合)以及发展人权观，它们在历史、价值、实践和理论场域分别证成了合作性人权、共享性人权、有效性人权和整体性人权等四种类型人权。不同于西方人权理论以超验的、抽象的普遍性为起点，中国式现代化的人权理论恰恰尊重世界文明的多样性，以差异政治的现实为前提，在差异中平等共商、共建共享，从“重叠共识”中发现而非发明人权的抽象普遍性。在中国人权发展道路的理论化过程中，人权普遍性并非僵化不变的抽象概念，而是基于对话、商谈和共识的循环往复而不断深化、发展的理想信念。

“当办案人员在对我的违纪违法事实作调查笔录时问我：‘你为什么要收？’初期我还能勉强回答说：‘法律意识淡薄，缺乏廉洁意识，存在侥幸心理’。当他们数次问‘你为什么要收？’我曾几度哽咽，不知如何回答。是啊，我为什么要收？明明是不该收，不能收，不准收的钱，我哪有理由要收。明明收了是违法犯罪的，我居然一次次地做了。此时，我多么后悔，我为什么当时不拒绝？过后，又为什么不退还商家或上交组织？”何长生忏悔称，是他自己走上了违法犯罪的不归路。